When
Martes 6 de junio del 2023
Escuela Primaria Naco, Naco, Arizona.
Grupo 2: 3º – 5º grados (18 alumnos)
Personal de la UA: William Borkan, Raquel Ornelas
Experimentos Realizados: absorción de colorante en tallos de apio; Plantar frijoles lima
Learning Outcomes: Teach students the scientific method, connect scientific experiments with everyday activities, resources, such as the water cycle and the food cycle. Introduce students to water quality and how it impacts plant, animal, and human health.
Resultados de Aprendizaje: Enseñar a los estudiantes el método científico, conectar experimentos científicos con actividades y recursos cotidianos, como el ciclo del agua y el ciclo de los alimentos. Presente a los estudiantes la calidad del agua y cómo afecta la salud vegetal, animal y humana. Reflexiones: Los estudiantes estuvieron muy comprometidos con los experimentos realizados. El primer experimento, con apio y colorante alimentario, llevó más tiempo de lo esperado, pero quedó mucho tiempo para el experimento del cultivo de frijoles/habas. ¡Tampoco se produjeron derrames! Eso fue un éxito. En el experimento del apio, pasé tiempo con cada grupo para explorar sus ideas sobre qué color de tinte quedaría mejor con el apio y qué significa para las cosas que no podemos ver en el agua. Cortamos el apio juntos en grupo y vimos cuánto tinte viajaba por el xilema de los tallos, en comparación con una barra de control que estaba en agua clara (sin teñir).
En el experimento del cultivo de frijoles, Raquel hizo un gran trabajo conectando la calidad del agua con la calidad de vida de las plantas y de nosotros. El experimento con los frijoles también fue divertido para los niños y la breve actividad dio tiempo para conversar más sobre la importancia de los frijoles en nuestra vida. Después de plantar nuestros frijoles en macetas, hablamos sobre los recursos que los frijoles necesitan para vivir: agua, luz solar, tierra y amor. Hablamos sobre la salud del suelo y lo que lo compone, lo cual fue fantástico porque los niños vieron lo que había en la tierra para macetas y pudieron responder la pregunta: ¿Qué constituye el suelo?". En nuestra discusión final, me encantó la pregunta: "¿cuántos frijoles se necesitarían para llenar un taco, burrito o tostada?" y la siguiente, “¿cuántas plantas y cuánto tiempo se necesitarían para producir tantos frijoles?”.
Group 3: Middle school - 6th-8th grade (14 students)
UA Staff: Jessika Mesa
Experiments Performed: Water Testing Kits; Potting Lima Beans
Learning outcomes: Teach students the scientific method, connect scientific experiments with everyday activities, such as water quality and the food cycle.
Reflections: The introduction into environmental science activities was short and I am unsure how helpful it was. In the future, I think showing an educational video to grab attention will be more effective. The water testing kits went well but students needed lots of reminders of the scientific method and water quality factors. In the future, I believe handouts of each, maybe a matching game or fill in the blank will help students retain information. There were about 4-5 students per water quality kit. Moving forward, I believe water quality kits per 2-3 students would be ideal; this allows students to be more engaged with the testing process instead of watching other students take on the experiment. Students seemed to really enjoy testing water around their school and finding water can be used for some processes but not all (i.e. drinking, showering, washing hands, etc). The lima bean experiment was more-so attention grabbing and a take-home message for the students. The middle school students were not too excited about learning about the life cycle of plants.